小候鸟们的假期如何点亮？

一匹锅

假期到来，许多孩子们正兴奋地规划着丰富多彩的暑假生活，但同一片天空下，小候鸟们——那些留守在家乡的孩子却往往只能与祖辈相伴。


走近小候鸟，不少老师发现手机成了他们的“好朋友”，面对电子产品的诱惑，该如何引导小候鸟们从“屏”幕走向多彩世界？让他们的暑假同样充满欢笑与意义？



经常有家长咨询：老师，我们家的孩子整天玩游戏，作业都不写怎么办？你帮我们管一管！首先我们要明白孩子沉迷玩手机的根本原因是什么？是孩子在最需要陪伴的时候家长角色严重缺席，孩子缺少安全感，孩子以玩手机，寻找心理的慰藉、快乐，来弥补缺失，又因家长缺少正确引导，孩子从小没有树立“手机是工具，不是玩具”的意识，再者留守儿童有其特殊性，家长外出务工，孩子的祖辈只能照顾孩子的衣食住行。故孩子一旦沉迷手机等电子产品后，容易变得偏激、易怒、冷漠，甚至动手打骂父母……有人说，没有一个孩子能抵挡得住手机的诱惑，一部手机就轻松毁了孩子的一生。这是很现实的告诫。



那么，学校、家庭、社会三方面如何针对留守儿童采用有力的措施，使其色彩斑斓的童年不褪色呢？



学校可布置合理、孩子感兴趣的暑期任务。同时班主任在放假前期要加强假期网络安全教育，通过教育让孩子充分认识电子产品的利与弊，接着让每个孩子列出暑假计划，班主任可以定期通过视频电话、家访等方式检查、沟通、督促。







家长要以身作则，不要在孩子面前玩手机、游戏；对自律性较弱的孩子，家长应该控制手机或不要给予手机，特别是要监督孩子在家正常的作息，监督孩子按照计划进行，要经常与孩子沟通每天的所得所思；另外，家长不能只禁止孩子手机，更要激发、开发孩子另外领域的兴趣。比如可以多与同伴一起阅读、运动打球、旅行、看电影等，来取代手机的陪伴；让孩子参与各种社会实践活动，甚至可以带孩子体验自己务工的劳动场景等。


社会层面要更多设置手机的儿童模式。适合儿童观看、阅读；开放更多的场所供孩子活动、阅读等，给予学生更多的免费门票活动，此外还应建立更多的心理干预机制，帮助拯救沉迷手机的孩子。





如何防止孩子们陷在游戏的网里出不来？我和班级的孩子们在本学期结业的班会课上，立约暑期开展《阅读吧！梦想家们》活动（因为我们班叫梦想中队）。此活动分为两个规则：


“一日之计在于晨！”我和我们班的孩子们约定，在这个暑期挑战：晨起第一件事，阅读1小时活动。班级40人，平均分成4个小组，每组两位组长组建团队，每天带头上传阅读视频，监督组员上传视频。当天12点钟之前，组长们在核心管理群里，完成阅读视频上传统计汇报。利用班级优化大师，每人完成任务即得2分，没完成者倒扣2分。老师在群里发布，当天阅读得分统计表。开学时，兑换慧学评积分并颁发个人和团队奖。


跟家长约定：暑期和孩子立下手机使用规则。如有孩子在暑期违反约定，沉湎于手机游戏，不听家长规劝的，请家长拍摄孩子沉湎游戏的视频，私信老师，并进行扣10分的规则处理。



从6月30日开始，到今天为止，孩子们阅读完成率，达到95%左右，个别未及时完成的，我私信家长，及时跟进。目前为止，活动获得了家长们的一致好评。

在与小候鸟交流后，老师们不禁思考：这个夏天，我们可以做些什么来填补小候鸟假期的空白？

又是一年家访日。一大早我做好了准备：一把雨伞、一瓶水。家访过程中，让我难以忘记的是有个男孩的家里凌乱不堪。推开两层楼的平房，一楼地面一片狼藉：废弃的矿泉水瓶、快递盒等垃圾随地可见；父子俩的鞋子随地乱丢无从下脚；厨房因为没有开火被厚厚的灰尘覆盖着。我一边嘱托，一边和孩子一起打扫了一番。




我们班级留守和离异的儿童并不少。他们的暑假是怎么规划的？学校又能为他们做些什么呢？小学是培养习惯的最佳时期。我认为学校可以为这些孩子做重点家访。家访的目的是更是为了了解孩子在家的日常表现，并对孩子的暑假提出有针对性的建议。比如学习整理，还比如送上跳绳和书本，让家长感受到学校对运动和阅读习惯培养的重视，对孩子身心的关爱。

我依稀还记得，当我来到这个男孩子的家中，他开心的笑容中还掺杂着一些因家里太乱而产生的尴尬，这么聪明的孩子，多么希望他的笑容少一分尴尬，多一份自信呀！

人为什么会孤独？巴尔扎克说过“普通人都难以忍受孤独，处在逆境的人由于不信任任何人，对这种孤独更加敏感”，揭示了孤独与人际信任的关系。父母是我们人生中最重要的连结对象。而在留守儿童的潜意识中，父母代表着疏离。如果没有其他的连结对象，他们就会关起心门。在深山之中，只有学校能提供优质的连结。那么当学校放假，留守儿童又该何去何从？

我在网上关注了一名特别的教师，她是一名毕业就前往大山支教，并至今留在那的年轻教师。因为其漂亮的外形和善良的行径得到了不少的关注。她也实打实为学校带去了教育与关注度，得到了许多社会支援。今年暑假，学校也开设了暑托班，以降低父母都在工作的家庭的负担。所以我认为当地政府、学校应该抓住这部分德才兼备的年轻教师，与城市学校形成合作，做支教暑托班。与此同时与各流量平台形成合作，为学校与留守儿童赢得关注与资源，并吸引更多这样的教师前往短期支教。为城市中德才兼备，并向往支教的老师提供桥梁。

如果有这样的机会，我愿意奔赴前往。我也相信一定有和我一样的年轻教师愿意贡献自己的力量。这样的支教，既能为山里的留守儿童带去优质的连结，也能为与我一样的新教师探寻自己教育的意义提供机会。

在点亮小候鸟们的假期旅程中，老师固然是不可或缺的引领者，但学校、家庭和社会等多方力量的共同参与同样需要。那么，如何将这些力量汇聚成一股暖流，照亮小候鸟们的假期呢？

在“双减”政策的大背景下，有效解决农村孩子暑期“看护难”成为日益重要的命题。我认为，充分发挥“银龄”教师群体力量，构建社会多方参与、呈现多样学习空间场景的暑期托管模式具有很高的实践和推广价值。

例如2023年，嘉兴市秀洲区王江泾镇洪典村独辟蹊径，创新性地推出了由退休教师、大学生志愿者、村庄、学校等多方共建的小学生暑期免费托管服务项目。从初三班主任岗位上退休的徐荣根老师，基于自己多年的乡村教育经验，开展暑期乡村儿童托管服务。在不到一个月的时间，他走过13个自然村，与32位关键人物深入交谈，掌握村情，并不断拓展教育资源。在徐荣根老师的号召下，一群大学生与村干部积极响应。双方携手，将乡土知识与现代教学方法相结合，设计出了一系列既接地气又富有创意的乡土课程，如交通安全、反诈宣传、垃圾分类、水墨画、田园劳动等。



托管服务的学习空间不能仅限于教室之内，更要拓展到整个村庄和周边学校。村庄可以成为孩子们探索自然的课堂，学校则提供了更为丰富的教育资源。此外，村庄与学校还可以共同策划一系列社会实践活动，包括环保宣传、社区服务等，让孩子们在实践中学习，在学习中成长。

暑假来临，对农村地区部分孩子来说，父母外出务工，孩子们的暑期生活往往伴随着祖辈和电子产品。为提高这些留守儿童的暑期生活质量，帮他们度过一个安全、快乐、充实且有意义的假期，我有以下建议和方法：

学校可以为孩子们提供丰富多彩的活动，例如组织读书会、手工制作班、体育活动等，吸引孩子们积极参与。针对留守儿童，可以安排教师或志愿者进行定期家访，了解他们的需求和困难，提供心理疏导和学习帮助。例如湖州市月河小学教育集团每年暑假开展暑期托管服务，除了开设趣味课程，还安排了各种游戏和竞赛。孩子们在托管服务中既学到知识，又收获乐趣。




祖辈在留守儿童的假期生活中扮演着不可或缺的角色。祖辈们可以多带孩子进行一些传统文化活动，如讲故事、做手工、学习农作物种植等，丰富他们的假期生活。我身边的一位学生，每到暑假，他的爷爷都带他去田间地头，让孩子了解农作物的生长过程。孩子放下了电子产品，在劳动中体会到了辛勤和收获的喜悦。

社区和乡村组织也可以联合开展公益活动，如兴趣班、夏令营、志愿服务等，为孩子们提供更多接触外界和锻炼自己的机会。例如在我的家乡湖州市南浔区和孚镇重兆村，青年志愿者每年暑假都会组织“留守儿童夏令营”，不仅有各类兴趣班和游戏活动，还有安全教育和心理辅导课程，让孩子们度过一个快乐而有意义的假期。